Hodina literatury „Můj Puškin“ (5. třída)

Téma a číslo lekce v sekci Můj Puškin. Lekce č. 8
Základní učebnice. V.Ya.Korovina, V.P.Zhuravlev, V.I.Korovin.
M. „Osvícení“ 2012

Účel lekce: upevnění znalostí studentů o Puškinovi

Úkoly:

1. Vzdělávací: rozvíjet souvislý monologický projev studentů.

2. Rozvíjející se: naučit používat úvodní slova a srovnávací a hodnotící slovní zásobu v řeči jako prostředek, kterým může mluvčí vyjádřit svůj postoj k osobnosti a dílu básníka, naučit analýzu lyrické básně, rozvíjet fantazii a obrazně-kognitivní myšlení.

3. Vzdělávací: vštípit lásku ke čtení a touhu kreativně pracovat v hodinách literatury.

Vybavení:

• Portrét A. S. Puškina
• Úvodní slova napsaná na tabuli:
  • Myslím, že…
  • Zdá se mi, že…
  • Věřím, že…
  • Podle mého názoru…
  • Podle mého názoru…
• Srovnávací a hodnotící slovní zásoba s využitím slovní zásoby emocionálních sloves.

a) Mám rád mnoho básní tohoto básníka, ale obzvlášť tyto...
b) Pamatuji si Puškinovy ​​verše z dětství…
c) Žádná jiná Puškinova báseň mě neuchvátila tolik jako tato…
d) Tyto řádky mi navždy zůstanou v paměti...
d.) Na takové básně nikdy nezapomenu...
e) Tyto řádky mě obzvlášť překvapily...
ё) Nejblíže mi je...
g) Je možné zapomenout na básně jako…

4. Plán analýzy lyrické básně.

1. Výrazné čtení básně.
2. O čem je tato báseň?
3. Najděte klíčová slova, která podporují téma básně.
4. Jaké obrazy jsou v básni přítomny?
5. Ústně namalujte obraz toho, co si představujete.
6. Jaké pocity v nás autor vyvolává?
7. Jak autor oslovuje chůvu?
8. Potvrďte slovy, že básník je smutný.
9. Jaké umělecké prostředky autor používá?
10. Jaké řečové prvky se v básni vyskytují (opakování, zvuková malba)
11. Jak analýza pomáhá pochopit význam básně.

Epigraph:

„Co se skrývá ve jméně?“ (A. S. Puškin)

Lekce

1. Organizační moment.

Učitel čte báseň A. S. Puškina „Co se skrývá ve jménu?“

2. Oznámení tématu a účelu lekce.

3. Úvodní slovo učitele.

Dnes si budeme povídat o Alexandru Puškinovi. Každý má své vlastní chápání a postoj k němu. V této lekci bych rád slyšel od každého z vás, co říkáte na svého Puškina. A. S. Puškin má báseň, která začíná slovy: „Co se skrývá ve jméně?“ Tato Puškinova věta se stala epigrafem naší lekce.
Co si tedy každý z vás spojuje se jménem A. S. Puškin?

1 úloha

Podívejte se na portrét A. S. Puškina, poslechněte si jeho jméno a napište 8–10 slov, která si každý z vás spojí se jménem básníka.
(Studenti píší slova. Například: básně, pohádky, chůva, labuť, ryba atd.)
Čtení série slov studenty.

2 úloha

Podtrhněte v řádku tři slova, která se vám nejvíce líbí. Nyní si vyberte jedno z těchto tří. Napište ho jako název textu. Bude to název vaší eseje – miniatury.
se jménem A. S. Puškina.
(studenti přečtou své eseje – miniatury)

3 úloha

Každé z vás, děti, má oblíbenou báseň od A. S. Puškina. Přečtěte si nyní své básně, začněte úvodními slovy napsanými na tabuli pod číslem (2).
(čtení básní zpaměti)

Učitel.
Rádi posloucháme Puškinovy ​​básně. Dotýkají se našich srdcí a snadno se zapamatovávají. Nyní si rozebereme jednu báseň. Každý z vás má na papíře plán analýzy.

Zimní večer
1. Výrazné čtení básně učitelem.
2. O čem je tato báseň? (o zimním večeru).
3. Najděte klíčová slova, která podporují téma básně. (Bouře, vichřice, sníh).
4. Jaké obrazy jsou v básni přítomny? (básník, chůva, bouře).
5. Ústně namalujte obrázek toho, co si představujete (Je večer, venku je bouře, všechno klepe, vyje, silný vítr a v malém domku sedí básník se svou chůvou, ona přede vřetenem, básník se nudí, je smutný, prosí chůvu, aby zazpívala píseň).
6. Jaké pocity v nás autor vyvolává? (pocity smutku, lítosti, melancholie, osamělosti).
7. Jak autor oslovuje chůvu? (moje kamarádka, dobrá přítelkyně)
8. Potvrďte slovy, že básník je smutný (Stará chatrč je smutná, ztichla, srdce bude veselejší).
9. Jaké umělecké prostředky autor používá: (přívlastky, přirovnání, personifikace).
Srovnání: bouře s vlkem, dítě, cestovatel.
Personifikace - vytí, pláč.
Přívlastky – píseň, jako sýkora…, jako panna….
10. Jaké řečové prvky se v básni vyskytují: opakování, jak, nebo, pojďme pít, zpívat, srdce bude šťastnější; zvuková malba (zvýraznění zvuků) R., Š, Ž, S
11. Jak nám analýza pomáhá pochopit význam básně (Poznali jsme básníkův rozpoložení; slova, která použil, nám pomáhají pochopit básníkovy pocity.
(za správné odpovědi dá učitel dětem žeton).

Učitel.
Ano, Puškin, vyhnaný carem na venkov za svou revoluční poezii, tam žil v malém domku se svou chůvou Arinou Rodionovnou. Byl velmi smutný a trpěl osamělostí.
Víte, lidi, že Puškin není jen básník, ale také vypravěč.

4 úloha

Řekni mi pohádky od A. S. Puškina.
(Studenti pojmenovávají Puškinovy ​​pohádky)
„Příběh o zlatém kohoutkovi“, „Příběh o knězi a jeho dělníkovi Baldovi“, „Příběh o mrtvé princezně a sedmi rytířích“, „Příběh o caru Saltanovi“, „Příběh o rybáři a rybce“ atd.

Učitel: Dnes všichni chytíte zlatou rybku a na ní je otázka z pohádky.
(Žáci chytí rybu, přečtou si otázku a odpověď a učitel hodnotí).

Otázky ohledně ryb:
1. Jakému řemeslu se věnoval stařec a stařena? (rybářské plavidlo)
2. Jaké úžasné dary dostal princ Gvidon od Labutí princezny? (velké město s palácem, s kostely se zlatými kupolemi, věžemi; veverka se zlatými oříšky, která zpívá písně, 33 hrdinů v šupinách jako žár žalu, s nimi strýc Černotvář).
3. Jakými slovy začíná pohádka „O knězi a jeho dělníkovi Baldovi“?Kdysi dávno žil kněz jménem Tolokonnyj Čelo. Kněz se šel na trh podívat na nějaké zboží.
4. Jaká slova adresovala zbloudilá královna kouzelnému zrcadlu? (Jsem, řekněte mi, nejkrásnější ze všech, nejrůžovější a nejbělejší ze všech?)
5. Jaký trest vymyslela zlá královna pro mladou princeznu? (Vezměte princeznu do hlubin lesa a svázejte ji a nechte ji tam živou pod borovicí, aby ji sežrali vlci.)
6. V koho se postupně proměnil princ Gvidon, když létal?
do království Saltanu? (V komára, mouchu, čmeláka)
7. Čím pohostili bojaři starou ženu, královnu, v královských komnatách? (Nalijí jí trochu zámořského vína a ona ho jí s potištěným perníkem.)
8. V koho se chtěla stařena v pohádce „Rybář a ryba“ proměnit, jedna po druhé? (pilíř šlechty, svobodná královna, milenka moře)
9. Jakou písničku zpívala veverka v křišťálovém domě?Na zahradě nebo v zeleninové zahradě).
10. Kde kloval Dadonův kohoutek? (v koruně)

Učitel: S ohledem na vše, co jsme probrali, nyní představíte své kresby na téma: „Portrét Puškina bez Puškina.“

5 úloha

Studenti kreslí ilustrace k pohádkám a básním.
(Ochrana proti kreslení.)

Učitel. Veškeré básníkovo dílo je adresováno čtenáři, ale co můžeme my, čtenáři, říct Puškinovi? Napišme mu kolektivní dopis. Zamysleme se nad tím, jak bychom dopis mohli začít? O čem bychom měli psát? Jak bychom ho měli zakončit? Začněte své odpovědi slovy napsanými na tabuli pod číslem 1.
(Učitel zapíše odpovědi dětí na další tabuli.)
Milý A. S. Puškine!
Děkujeme za vaši kreativitu: vaše básně a pohádky. Moc se nám líbí. Snadno se zapamatovávají a dotýkají se našich srdcí. Milujeme vaše příběhy; učí nás být laskavými, čestnými a pracovitými. Až vyrosteme, přečteme si všechna vaše díla.
S úctou k vám, žáci 5. třídy střední školy Gribanovskaya.

Shrnutí lekce

Co se skrývá za jménem?
Zemře to jako smutný zvuk
Vlny šplouchající o vzdálený břeh,
Jako noční zvuk v hlubokém lese.
Je to na pamětním listu
Zanechá to mrtvou stopu, jako
Vzor nápisu na náhrobku
V nesrozumitelném jazyce.
Co je v něm? Něco dávno zapomenutého.
V novém a vzpurném neklidu,
Nedá to tvé duši
Vzpomínky čisté a něžné.
Ale v den smutku, v tichu,
Řekni to s touhou;
Řekni: existuje vzpomínka na mě,
Na světě, kde žiji, je srdce...
Učitel: Otázky: * O kom jsme dnes ve třídě mluvili?
Máte ve svém srdci koutek pro A. S. Puškina?
Které úkoly byly zajímavé a které ne?

Domácí úkol. Podle plánu pro analýzu lyrické básně analyzujte naučenou báseň. (Plán analýzy je vytištěn na listech papíru pro každého studenta.)