Lekce literatury „Můj Puškin“ (5. třída)

Téma a číslo lekce v tématu Můj Puškin Lekce č.8
Základní učebnice. VYa. Korovina, VP Zhuravlev, VI Korovin.
M. „Osvětlení“ 2012.

Cíl lekce: upevnění znalostí studentů o Puškinovi

Úkoly:

1. Vzdělávací: rozvíjet koherentní monolog řeč studentů.

2. Vývojový: učit používání úvodních slov a komparativně-hodnotící slovní zásoby v řeči jako prostředku, kterým může mluvčí vyjádřit svůj postoj k osobnosti a dílu básníka, učit rozboru lyrické básně, rozvíjet představivost a obrazně - identifikovat myšlení.

3. Vzdělávací: vštípit lásku ke čtení, touhu kreativně pracovat v hodinách literatury.

Vybavení:

• Portrét AS Puškina
• Úvodní slova zaznamenaná na tabuli jsou
  • Myslím, že ...
  • Myslím, že ...
  • Předpokládám, že ...
  • Podle mého názoru...
  • Podle mého názoru...
• Srovnávací-hodnotící slovní zásoba pomocí emoční slovní zásoby slovesné.

(a) Líbí se mi mnoho básní básníka, ale zejména tyto ...
b) Pamatuji si Puškinovy repliky z dětství...
(c) Žádná Puškinova báseň mě neuchvacuje tolik jako toto...
(d) Takové řádky jsou vždy zapamatovány ...
d.) Nikdy nezapomenu na takové básně...
(e) Obzvláště mě překvapily řádky jako je tento ...
yo) Jsem nejblíže ...
(f) Je možné zapomenout na básně jako ...

4, Plán analýzy lyrické básně.

1, Výrazné čtení básně.
2 - O čem je tato báseň?
3 Najděte klíčová slova na podporu tématu básně.
4 Jaké obrazy jsou přítomny v básni?
5 - Nakreslete ústně obrázek, který předkládáte.
6 - Jaké pocity nám autor sděluje?
7 - Jak autor oslovuje chůvu?
8 Potvrďte slovy, že básník je smutný.
9 Jaké umělecké prostředky autor používá?
10, Jaké řečové rysy jsou v básni (opakování, zvukový záznam)
11. Jak provedená analýza pomáhá pochopit význam básně.

Epigraf:

„Co je pro tebe v mém jménu“ (AS Puškin)

Průběh lekce

1 Organizační moment.

Čtení básně AS Puškina „Co je pro tebe v mém jménu.

2, Podejte zprávu o tématu a účelu lekce.

3, Úvodní slovo učitele.

Dnes budeme mluvit o Alexandru Sergejeviči Puškinovi Každý člověk má své vlastní porozumění a svůj vlastní postoj k této osobě V této lekci bych rád slyšel od každého z vás o vašem Puškinovi. AS Puškin má jednu báseň, která začíná slovy „Co je pro vás v mém jménu Tato Puškinova linie se stala epigrafem naší lekce.
Takže, co je spojeno se jménem AS Puškin.

Úkol 1

Podívejte se na portrét AS Puškina, poslechněte si jeho jméno a napište 8-10 slov, která si každý z vás spojuje se jménem básníka.
(studenti píší slova Například: básně, pohádky, chůva, labuť, ryby atd)
Čtení řady slov studenty.

Úkol 2

Zvýrazněte tři slova ve svém řádku, která se vám nejvíce líbí Nyní vyberte jedno ze tří Zapište si to jako název textu Toto bude název vaší eseje - miniatury.
se jménem AS Puškin.
(studenti četli eseje - miniatury)

Úkol 3

Každý z vás má oblíbenou báseň od AS Puškina. Přečtěte si své básně nyní, počínaje úvodními slovy, která jsou napsána na tabuli pod číslem (2)
(čtení básní nazpaměť)

Učitel.
Puškinovy básně rádi posloucháme Zapadají do našich duší Snadno zapamatovatelné Teď uděláme analýzu jedné básně Analytický plán na kouscích papíru pro každého z vás.

Zimní večer
1 - Výrazné čtení básně učitelem.
2 - O čem je tato báseň? (o zimním večeru).
3 Najděte klíčová slova na podporu tématu básně. (bouře, vichřice, sníh).
4 Jaké obrazy jsou přítomny ve verši? (básník, chůva, bouře).
5 - Nakreslete ústně obrázek, který předkládáte (večer venku bouří, všechno klepe, vyje, silný vítr a v malém domku je básník s chůvou, točí vřetenem, básník se nudí, smutný požádá chůvu, aby zazpívala píseň).
6 - Jaké pocity nám autor sděluje? (pocity smutku, smutku, melancholie, osamělosti).
7 - Jak autor oslovuje chůvu? (můj přítel, dobrý přítel)
8 Potvrďte slovy, že básník je smutný (zchátralá chatrč je smutná, tichá, srdce bude veselejší).
9, Jaké umělecké prostředky autor používá: (epitety, srovnání, personifikace).
Srovnání - bouře s vlkem, dítětem, cestovatelem.
Personifikace - vyje, pláče.
Epiteta - píseň jako sýkorka..., jako dívka..
10. Jaké řečové charakteristiky jsou v básni: opakování jak, nebo, pojďme pít, zpívat, srdce bude veselejší; zvukový záznam (výběr zvuku) R, Sh, F, S
11. Jak analýza pomáhá pochopit význam básně (naučili jsme se náladě básníka; slova, která používal, pomáhají pochopit básníkovy pocity).
(pro správné odpovědi od dětí učitel dává trik).

Učitel.
Ano, carem vyhoštěn za revoluční básně do vesnice, Puškin tam bydlel v malém domku spolu se svou chůvou Arinou Rodionovnou Byl velmi smutný a trpěl osamělostí.
Víte, že Puškin není jen básník, ale také vypravěč.

Úkol 4

Řekni mi pohádky, které napsal AS Puškin.
(studenti nazývají Puškinovy pohádky)
„Příběh zlatého kohouta“, „Příběh kněze a jeho dělníka Baldy“, „Příběh mrtvé princezny a sedmi hrdinů“, „Příběh krále Saltana“, „Příběh rybáře a ryb“ atd.

Učitel. Dnes všichni chytíte zlatou rybku a je na tom pohádková otázka.
(studenti rybaří, čtou otázku a odpověď a učitel hodnotí).

Otázky týkající se ryb:
1 - Jaký obchod dělali stařec a stařena? (rybářské plavidlo)
2 - Jaké úžasné dary dostal princ Guidon od princezny Swan? (velké město s palácem, s kostely se zlatou kupolí, věžemi; veverka se zlatými ořechy, která zpívá písně, 33 hrdinů v šupinách, jako žár smutku, s nimi strýček Černomord).
3 - Jakými slovy začíná pohádka „O knězi a jeho dělníkovi Baldovi? (Živě - byl tam pop Fiberhead. Prošel trhem, viz nějaký produkt).
4 Jaká slova oslovila svéhlavá královna kouzelné zrcadlo? (Jsem, řekni mi, dražší než všichni, bělejší než všichni ruměnci?)
5 Jaký trest pro mladou princeznu vymyslela zlá královna? (Princeznina zpráva je do lesní pouště a poté, co ji svázala, nechala ji živou pod borovicí, aby ji sežrali vlci)
6. v koho se princ Guidon střídavě měnil, když létal
do království Saltan? (Do komára, mouchy, čmeláka)
7 S čím se stařenka léčila - s královnou bojarskou v královských komnatách? (Nalijí jí zámořské víno, jí s potištěným perníkem)
8 - V koho se chtěla stařenka střídavě proměnit v pohádce „O Rybáři a Rybě?“ (pilířová šlechtična, svobodná královna, paní moře)
9, Jakou píseň zpívala veverka v křišťálovém domě? (Na zahradě nebo na zahradě).
10 - Kam kloval Dadonův kokr? (v tématu)

Učitelka Se vším, o čem jsme mluvili, teď vy lidi představíte vaše kresby na téma: „Portrét Puškina bez Puškina“.

Úkol 5

Studenti kreslí ilustrace k pohádkám a básním.
(Ochrana výkresů.)

Učitel Celá básníkova práce je určena čtenáři, a co můžeme my, čtenáři, říct Puškinovi Napišme mu kolektivní dopis Přemýšlejte o tom, jak můžete začít dopis? o čem psát? Jak dokončit? Začněte své odpovědi se slovy napsanými na tabuli na čísle 1
(učitel zapisuje odpovědi dětí na další tabuli).
Drahý AS Puškine!
Děkujeme za vaši práci: básně, pohádky Hodně se nám líbí Snadno zapamatovatelné, ponořit se do duše Vaše pohádky milujeme, učí nás být laskaví, upřímní, pracovití Až vyrostu, přečteme si všechna vaše díla, která jste napsali.
Upřímně vám, žáci 5. třídy střední školy Gribanovskaja.

Výsledek lekce

Co je na mém jménu?
Zemře jako smutný hluk
Vlny, které šplouchaly do vzdáleného břehu
Jako zvuk noci v hluchém lese.
Je na pamětním letáku
Zanechá mrtvou stopu jako
Vzor náhrobního nápisu
Nesrozumitelným jazykem.
Co v něm je? zapomenut už dávno
Ve vlnách nových a vzpurných,
Nedá to vaší duši
Čisté, něžné vzpomínky.
Ale v den smutku, v tichosti,
Řekni mu úzkost;
Řekni: je na mě vzpomínka,
Na světě, kde žiji, je srdce...
Učitel. Otázky: * O kom jsme dnes mluvili ve třídě?
Je ve vašem srdci kout pro AS Puškina.
Které úkoly byly zajímavé a které ne?

Domácí úkol. Podle plánu analýzy lyrické básně proveďte analýzu své naučené básně. (Plán analýzy je vytištěn na papírech pro každého studenta.)