Aby se dítě učilo. Problém kognitivního zájmu

Cíle:

1. Identifikace charakteristik vztahu mezi dítětem a rodiči;
2. Vypracování základních pravidel pro rodinnou výchovu

Účastníci: třídní učitel a rodiče žáků 5. třídy.

Příprava: Jeden až dva týdny před třídní schůzkou se mezi studenty provádí průzkum s názvem „Dítě a jeho rodina“, ve kterém studenti hodnotí svou situaci v rodině.

Dotazník dítěte:

1. Jsem podporován téměř ve všem.
2. Máme neshody, dokonce i hádky.
3. Někdy to mám doma těžké.
4. Požadavky, které jsou na mě kladeny akademicky, jsou příliš vysoké.
5. Jsem v mnoha ohledech omezený/á.
6. Doma beru v úvahu, co bych chtěl/a mít v oblečení, a také další potřeby.
7. Dávají mi kapesné.
8. Máme doma spolužáky a kamarády.
9. Chtěl/a bych mít větší nezávislost.
10. Rodiče se starají jen o sebe.

Varianty odpovědí:

1. téměř vždy;
2. Někdy;
3. téměř nikdy.

Návrh, vybavení, inventář.
Rada představuje mini-dotazník s názvem „Komunikace mezi dětmi a rodiči osobně“.

1. Jakou tvář nejčastěji používáte, když komunikujete se svým dítětem?
2. Jakou tváří s vámi vaše dítě nejčastěji komunikuje?
3. Jaký by podle vás měl být výraz tváře vašeho dítěte, když s vámi komunikuje?

{modul Google_square}

Na stolech jsou sklenice s dotazníky, prázdné listy papíru a pera.

Průběh schůze

I. Informační část.
Vážení rodiče, pojďme si dnes pohovořit o našich dětech a o roli, kterou rodina a škola hrají v jejich výchově, neboť rodina a škola jsou dvě společenské instituce, jejichž koordinované jednání určuje efektivitu výchovy dítěte.
Aby učitelé a rodiče vychovali plně rozvinutého, kultivovaného, ​​vysoce morálního, kreativního a sociálně zralého jedince, musí jednat jako spojenci a sdílet s ním svou laskavost, zkušenosti a znalosti.
Vztah mezi rodinou a školou je důležitý nejen během prvních let dítěte ve škole, kdy si ještě nezískalo potřebnou schopnost samoregulace svých emocí a chování. Zůstává relevantní i ve vašem věku, protože škola dítěti často poskytuje příležitost vyjádřit se a ukázat svůj talent.
Školy mají mnoho cílů: vzdělávací, pedagogické a osvětové. Školy mohou rodičům pomoci řešit mnoho aspektů výchovy dětí, ale nikdy nemohou konkurovat rodině. Rodina je nejmocnější silou při formování osobnosti dítěte.
Život a věda dokázaly, že všechny problémy dětí a poté i dospělých se vysvětlují chybami v rodinné výchově, z nichž hlavní je nedostatek lásky a neschopnost chválit a podporovat své děti.
Nejdůležitější pro dítě je, aby bylo milováno takové, jaké je.
Významný pedagog V. A. Suchamlinskij řekl: „Kde není moudrost ve výchově rodičů, láska matky a otce k dětem je deformuje.“ Existuje mnoho druhů této deformované lásky, z nichž hlavní jsou:

1. láska k něze;
2. despotická láska;
3. výkupné z lásky.

Vážení rodiče, než vysvětlím význam každého z těchto výrazů, rád bych vás upozornil na mini-dotazník, který je na tabuli. Během setkání prosím odpovídejte na základě věku a individuálních charakteristik: kdy se o ně stará, nejen o ně, ale i o všechny; kdy jsou respektováni a respektují i ​​ostatní; a kdy jsou znevýhodněni, kdy jsou miláčkem rodiny a pak se často stávají tyrany; nebo kdy jsou lhostejní k rodinným problémům.

II. Praktická část.
Někdy jsou konflikty mezi dětmi a rodiči výrazné a někdy se jim přikládá větší význam. Nyní vám dáme příležitost podívat se na některé rodinné situace očima vašich dětí, poté porovnáme vaše reakce s jejich a analyzujeme výsledky.
Zde jsou formuláře s otázkami k dotazníku „Dítě a jeho rodina“. Vaším úkolem je pokusit se vžít do situace vašeho dítěte a odpovědět na otázky tak, jak by je odpovědělo ono, tedy vidět situaci jeho očima.
(Rodiče odpovídají na dotazník. Poté dostanou odpovědi svých dětí k porovnání. Po schůzce třídní učitel shromáždí odpovědi dětí a rodičů k další analýze.) Jak často se setkáváme se stejným problémem: přednášíme dětem, jak se chovat, dáváme jim užitečné rady, varujeme je před chybami a nakonec dosáhneme opačných výsledků. Jaký je důvod? Možná je to proto, že naše jednání ne vždy odpovídá tomu, co děláme. Nebo možná proto, že se děti učí ze života. Zkusme zjistit, co se dítě může naučit, když se ocitne v určitých situacích. Rodiče jsou požádáni, aby doplnili věty. pokud:

1. dítě je neustále kritizováno, učí se... (nenávidět);
2. dítě žije v nemocnici/nemocnici, učí se... (být agresivní);
3. dítě vyrůstá ve výčitkách, učí se... (vyrůstá s pocitem viny);
4. dítě vyrůstá v toleranci, učí se… (porozumět druhým);
5. dítě je chváleno, učí se... (být ušlechtilým);
6. dítě vyrůstá v poctivosti, učí se… (abych byl spravedlivý);
7. dítě vyrůstá v bezpečí, učí se... (věřit v lidi);
8. dítě je podporováno, učí se... (vážit si sebe sama);
9. dítěti se posmívají, učí se... (bude staženo);
10. dítě žije v porozumění a přátelství, učí se...(nalezení lásky v tomto světě).

Na konci práce probíhá skupinová diskuse o možnostech odpovědí. Rodiče se snaží obhájit svůj názor.

III. Závěrečná část.
Co tedy můžeme říct závěrem? Všichni máme na výběr. Ale je do značné míry na vás, abyste určili, jak vaše dítě vyroste a jak vstoupí do dospělosti. Škola a učitelé vám pomohou najít cestu z obtížných situací. Je důležité si uvědomit, že největší vliv na osobnost dítěte mají skutečné činy a chování rodičů, nikoli jejich slova nebo moralizování.
Rád bych setkání zakončil básní, která to opět potvrzuje: Než poslouchat kázání, raději se podívám. A je lepší mě vést, než mi ukazovat cestu. Oči jsou moudřejší než ucho, chápou všechno bez námahy. Slova jsou někdy zmatená, ale příklad - nikdy. Nejlepší kazatel je ten, kdo vštípil víru do života. Vidět dobro v akci - to je nejlepší ze škol. A když mi všechno ukážeš, poučím se. Pohyb rukou je mi srozumitelnější Než tok rychlých slov. Snad se dá věřit. Jak myšlenkám, tak slovům. Ale raději budu sledovat, co děláš ty sám. Najednou špatně chápu Tvou správnou radu. Ale pochopím, jak žiješ, pravda, nebo ne.

IV. Rozhodnutí schůze rodičů je formulován na základě nápadů a návrhů vyjádřených rodiči.