učitel základní školy
MAOU "Lyceum č. 62"
Saratov
Každý učitel usiluje o to, aby znalosti, které předává, byly hluboké, solidní a efektivně sloužily studentovi. Moderní školy představují nové výzvy jak pro studenty, tak pro učitele a určují nový směr učení.
Nejdůležitější je nyní naučit děti učit se. To znamená vybavit je nástroji, které pro ně budou fungovat. Je nezbytné rozvíjet paměť, pozornost, myšlení a logické dovednosti dítěte pomocí systémového a aktivitního přístupu do bodu, kdy si již nebude muset látku pamatovat, ale bude schopno snadno extrahovat znalosti z jakékoli informace, transformovat je a použít transformovaný model v jakékoli situaci. Proces transformace informací a opakovaného odkazování na samotný model v podstatě mimovolně usnadňuje získávání a uchovávání nových znalostí.
Mnoho pedagogů vyvinulo řadu pedagogických technologií, které zvyšují efektivitu učení a osvojování znalostí. Moje práce byla inspirována technologií „Referenční signály“ V. F. Šatalova, mnemotechnickou pomůckou, znalostmi motorické paměti a interakcí prvního a druhého signálního systému.
Stál jsem před výzvou zajistit, aby znalosti byly snadno vstřebávány a zároveň hluboce, efektivně a trvale uchovávány. Vzhledem k roli motorické, sluchové a vizuální paměti v učení jsem se rozhodl ve své výuce klást větší důraz na hledání způsobů, jak aktivovat motorickou paměť, protože znalosti získané prostřednictvím činnosti jsou hlubší a trvalejší.
Došel jsem tedy k závěru, že je nutné integrovat zvuk, znak, pohyb, vizuální obraz, asociaci.
Tato metoda mi pomohla vyřešit nejdůležitější výzvu, které čelí učitelé ruštiny: kompetentní psaní, které je možné díky pravopisné ostrosti. Vypracovala jsem techniku diktování „5 kroků k 5“, která umožňuje dětem přemýšlet a okamžitě identifikovat nebezpečná místa ve slovech. Tato technika pevně a neochvějně posiluje algoritmus „Nejdřív myslím, pak píšu“ a algoritmus vyhledávání pravopisu v mysli dítěte.
Dlouhodobé. Prostřednictvím „ukotvení“ dosahuje gramotnost a povědomí o psaní poměrně vysoké úrovně. Příkladem účinnosti této techniky je práce žáka druhého ročníku se střední úrovní přípravy. Vzdělávací diktát (3. týden října) pro blok „Kontrolovatelný pravopis“ (koncepční úroveň, 1 lekce na téma „Metody kontroly klíčového pravopisu“). První test (ortoepická výslovnost). (Viz obrázek v příloze.)
Účinnost a účinnost techniky „5 kroků k 5“ je zřejmá.
Tato technika je založena na použití čtyř asociativních motorických znaků: „slabý pad“ (nepřízvučná samohláska), „silná růže“ (přízvučná samohláska), „ohromující“ (párová souhláska na konci slova) a „srážka“ (párová souhláska uprostřed slova). Díky tomu dítě vidí a rozlišuje všechna nebezpečí psaní a umístí na jejich místo oko.
(Asociace: „Podívej se!!! Mysli!!!“) Dále přichází na řadu skupina „Metody ověřování“.
Krok 1. Prsty. (Viz obrázek v příloze)
Krok 2. Kukátko.
Krok 3. Podívej se!!! Přemýšlej!!!
Krok 4. Metoda.
Krok 5. Vyberte písmeno.
Podívejme se na aplikaci techniky „5 kroků k 5“ na příkladu psaní slova vozík.
Krok 1. Prsty.
Závěrem bych ráda řekla, že „Asociativní metoda pohybu znaků“ mi pomohla nejen s řešením problémů v hodinách ruštiny. Poznatky získané v jiných hodinách děti transformují a uplatňují i v jiných třídách (matematika, světonázor, literatura).
Tato metoda se stále testuje a zdokonaluje. Ale i v počáteční fázi se objevily hmatatelné výsledky. S postupným používáním se objevují stále nové a nové výhody. Je nepopiratelné, že se ji studenti nyní snadno učí.
Stáhněte si plný text s ilustracemi ve formátu .DOC
