Didaktické hry jako součást herně pedagogických technologií v hodinách zeměpisu

Hra je druh činnosti v situacích zaměřených na znovuvytvoření a asimilaci zážitku, ve kterých se rozvíjí a zlepšuje samospráva chování.
Didaktické hry jsou vnímány jako druh napodobování Základní myšlenkou napodobování jako prostředku učení je povzbudit studenty, aby se vžili do kůže druhých, aby se snažili vidět situaci tak, jak by ji viděl někdo zvenčí, aby se ji pokusili vyřešit realistickou účastí na ní.

Didaktická hra je:
(A) Zvláštní zacházení se světem kolem nich (což znamená, že mentálně pro každého účastníka, kromě skutečného světa, existuje svět jeho představivosti, který se možná shoduje se světem jeho snů, což vytváří jeho neodolatelnou přitažlivost pro jednotlivce a herní hodnotu);
(B) Subjektivní aktivity účastníků (které poskytují doložky nejvyšších výhod pro projev individuálních kvalit každého účastníka hry, umožňují zaznamenat jejich „já nejen do herní aktivity, ale také do celého systém mezilidských vztahů: osobnost-osoba, osobnost-skupina, osobnost-učitel);
(C) společensky specifikovaný druh činnosti (podmínky samy o sobě vylučují pasivní postavení, bez ohledu na vnitřní strukturu a náladu, účastník je povinen hrát, nemůže sedět, a proto je povinen hrát, aby vyhrál);
(D) Zvláštní obsah asimilace (určený její nenápadnou formou, kdy jsou teoretické, metodologické a praktické znalosti a dovednosti vnímány účastníkem hry ve formě přirozeného, a nikoli nuceného zapamatování objemů informací);
(D) Sociálně-pedagogická „forma organizace života“ (předpokládá se, že v procesu hry se praktikují i určité formy sociálního chování, které v pozdějším reálném životě účastníci reprodukují s větší či menší podobností).

Struktura didaktické hry zahrnuje
1 role, které hráči převzali;
2 herní využití objektů, nahrazení reálných objektů herními;
3 skutečné vztahy;
4 herní obsah.
Ve vzdělávacím procesu se používá několik typů her: přírodní hry a umělé hry (imitace - hraní rolí, obchodní a herní design a nenapodobování - hádanky, křížovky).

Typy hraní rolí:

1. Zastoupení ve tvářích (inscenace);
2. Překročení skutečné historie (například vývoj situace související s tím, co by se stalo s krasnodarským regionem, kdyby byla postavena npp);
3. Akce pro druhého: snaha porozumět jednání jiné osoby (například ředitele závodu) prostřednictvím přijetí ve hře jeho postojů, obvyklých způsobů jednání a myšlení a postavení se do okolností svého jednání;
4. Přeneste se do moderní situace (například jednání komise, která by v moderních podmínkách měla rozhodnout o otázce výstavby celulózky a papírny na břehu jezera Bajkal);
5. Simulační hra podle určitého scénáře, který může souviset s řešením problému (například o využití území jako masové turistiky);
6. Školení v používání role (například nácvik jednání inspektora při zadržení pytláka).

Didaktické hry řeší následující problémy:

1. Rychlé změny, ke kterým dochází v sociálně-politické a socioekonomické situaci v zemi, vyžadují adekvátní reakci vzdělávacího procesu na asimilaci základních pojmů a vzorců rozvoje rysů na navazování vztahů mezi socioekonomickými systémy. systémy;
2. Formování moderního myšlení je možné při využití metod socioekonomické geografie jako vědy v kognitivních aktivitách studentů;
3. Didaktické hry kombinují prvky ekonomického a sociálního monitoringu, environmentálně-ekonomické expertízy, technologické prognózy vývoje v konkrétních simulovaných situacích ve vztahu ke konkrétnímu geografickému prostoru a času;
4. Behaviorální situace a pozice rolí simulované ve hrách přispívají k rozvoji profesní a sociální orientace studentů, protože zahrnují formování dovedností při přijímání individuálních a kolektivních rozhodnutí na základě vědecké a sociální analýzy a činí trénink účastníků hry motivovaným, vývojovým, osobní a společensky významné.

Marketing Simulation Game (simulace lekce 10. třídy).
Tato lekce je vedena po obecném přehledu světa, před studiem regionální části.
Cíle: zvýšit kognitivní aktivitu žáků, aby vzbudili zájem o regionální studium zemí.
Třída je rozdělena do skupin po 5-6 lidech.

Průběh lekce

Téma lekce Marketing je napsáno na tabuli.

Motto zní „Vyrobte, co se kupuje, nekupujte, co se vyrábí.

1. 1. Úvodní slovo učitele (účel lekce, seznámení s průběhem hry).
   2. Vytvoření hypotetického obrazu území Skupině je vydána karta úkolu.

- Na základě přírodních zdrojů na vašem území identifikujte odvětví, která je vhodné na vašem území rozvíjet.
- Určete, jaké suroviny budete brát k výrobě produktů pro každé odvětví (vaše vlastní nebo dovážené).
- Jaké hotové výrobky obdržíte? co budete exportovat?
- Na základě přírodních podmínek identifikovat odvětví specializace zemědělství Co budete pěstovat? Který průmysl bude převládat a proč? Jaké produkty budete vyvážet?
- Předpokládejme a ukažte podle mapy, kde na zeměkouli může být vaše území.
- Uveďte přehled o oblasti podle plánu:
(A) Název země (můžete si vymyslet vlastní)
b) Zeměpisná poloha
c) Rozvoj průmyslu a zemědělství
D) Sdělení o vývozu a dovozu
(D) Reklama na zemi

1. Shrnutí.

Během hry se posilují pojmy jako specializace, trh, export a import, projevuje se kreativita, podnikavost a rozvíjí se schopnost ekonomicky myslet.

{modul Yandex}