Didaktické hry jako součást herních pedagogických technologií v hodinách zeměpisu

Hra je druh činnosti v situacích zaměřených na znovuvytvoření a asimilaci zkušeností, ve kterých se rozvíjí a zlepšuje sebeovládání chování.
Didaktické hry jsou považovány za druh simulace. Hlavní myšlenkou simulace jako výukového nástroje je povzbudit studenty, aby se vcítili do situace ostatních, pokusili se vidět situaci očima někoho zvenčí a pokusili se ji vyřešit realistickou účastí.

Existuje didaktická hra:
A) zvláštní přístup k okolnímu světu (což znamená, že pro každého účastníka mentálně existuje kromě reálného světa i svět jeho představivosti, případně se shodující se světem jeho snů, což vytváří jeho neodolatelnou přitažlivost pro jednotlivce a herní hodnotu);
B) subjektivní aktivita účastníků (která zajišťuje nejpříznivější podmínky pro projevení individuálních vlastností každého účastníka hry, umožňuje upevnit své „já“ nejen v herní činnosti, ale také v celém systému mezilidských vztahů: osobnost-osobnost, osobnost-skupina, osobnost-učitel);
B) společensky podmíněný typ činnosti (samotné podmínky vylučují pasivní postoj; bez ohledu na vnitřní složení a náladu je účastník povinen hrát; nemůže sedět založenýma rukama, a proto je povinen hrát, aby vyhrál);
D) zvláštní obsah asimilace (určený její nenápadnou formou, kdy účastník hry vnímá teoretické, metodologické a praktické znalosti a dovednosti formou přirozeného, ​​nikoli nuceného memorování objemů informací);
D) sociopedagogická „forma organizace života“ (předpokládá se, že během hry se vypracovávají určité formy sociálního chování, které v pozdějším reálném životě účastníci reprodukují s větší či menší podobností).

Struktura didaktické hry zahrnuje:
1 role, které hráči zastávají;
2 hravé využití předmětů, nahrazení skutečných předmětů hravými;
3 skutečné vztahy;
4 herní obsah.
Ve vzdělávacím procesu se používá několik typů her: přirozené hry a umělé hry (simulační hry - hraní rolí, obchodní a herní design a nesimulační hry - hádanky, křížovky).

Druhy hraní rolí:

1. Osobní vystoupení (inscenace);
2. Překročení hranic skutečné historie (například rozpracování situace související s tím, co by se stalo s Krasnodarským krajem, kdyby byla postavena jaderná elektrárna);
3. Jednání za druhého: pokus o pochopení jednání jiné osoby (například ředitele závodu) přijetím ve hře jejích postojů, obvyklých způsobů jednání a myšlení a vcítěním se do okolností jejího jednání;
4. Přenesení do moderní situace (například zasedání komise, která musí v moderních podmínkách rozhodnout o otázce výstavby celulózky a papírny na břehu jezera Bajkal);
5. Simulační hra založená na konkrétním scénáři, který může souviset s řešením nějakého problému (například využití oblasti pro masovou turistiku);
6. Nácvik používání role (například nácvik jednání inspektora při zadržení pytláka).

Didaktické hry řeší následující problémy:

1. Rychlé změny, ke kterým dochází v sociopolitické a socioekonomické situaci v zemi, vyžadují adekvátní reakci vzdělávacího procesu na osvojení základních pojmů a zákonitostí vývoje prvků pro navázání vztahů mezi socioekonomickými systémy;
2. Formování moderního myšlení je možné díky využití metod socioekonomické geografie jako vědy v kognitivních činnostech studentů;
3. Didaktické hry kombinují prvky ekonomického a sociálního monitorování, ekologické a ekonomické expertízy a technologického předpovídání vývoje v konkrétních simulovaných situacích ve vztahu k určitému geografickému prostoru a času;
4. Behaviorální situace a pozice simulované ve hrách přispívají k rozvoji profesní a sociální orientace studentů, protože zahrnují rozvoj dovedností pro individuální i kolektivní rozhodování na základě vědecké a sociální analýzy, čímž se učení účastníků her stává motivovaným, rozvíjejícím a osobně i společensky významným.

Simulační hra „Marketing“ (simulace lekce v 10. třídě).
Tato lekce probíhá po obecném přehledu světa a předchází studiu regionální části.
Cíle: aktivovat kognitivní činnost studentů a vzbudit zájem o regionální studia zemí.
Třída je rozdělena do skupin po 5-6 lidech.

Lekce

Na tabuli je napsáno téma hodiny „Marketing“.

Motto zní „Vyrábějte, co se koupí, ne kupujte, co se vyrobí.“

1. 1. Úvodní slovo učitele (cíle lekce, seznámení se hrou).
   2. Vytvoření hypotetického obrazu území. Skupina dostane kartu s úkolem.

— Na základě přírodních zdrojů ve vaší oblasti určete průmyslová odvětví, která je ve vaší oblasti možné rozvíjet.
— Uveďte, jaké suroviny budete používat k výrobě produktů pro každé odvětví (domácí nebo dovážené).
— Jaké hotové výrobky budete dostávat? Co budete exportovat?
— Na základě přírodních podmínek určete odvětví zemědělské specializace. Co budete pěstovat? Které odvětví bude převládat a proč? Jaké produkty budete vyvážet?
— Předpovězte a ukažte na mapě, kde na zeměkouli by se vaše území mohlo nacházet.
— Uveďte přehled oblasti podle plánu:
A) Název země (můžete si vymyslet vlastní)
B) Zeměpisná poloha
B) Rozvoj průmyslu a zemědělství
D) Oznámení o vývozu a dovozu
D) Reklama země

1. Shrnutí.

Během hry se posilují pojmy jako specializace, trh, export a import, prokazuje se kreativita a podnikavost a rozvíjí se schopnost ekonomického myšlení.

{modul Yandex}