Shrnutí lekce-hry „Lidské tělo“

Tato lekce je navržena tak, aby shrnula a systematizovala znalosti na téma „Lidské tělo“. Děti milují, když se učí hrou, proto jsem pro tuto lekci zvolila tuto metodu. Hru často používám ve svých hodinách biologie. Prostřednictvím emocí si i to nejslabší dítě zapamatuje a odnese si informace, které se v hodině naučilo. Hravá situace usnadňuje rychlejší a dostupnější osvojení znalostí a dovedností. Tato lekce je vhodná pro děti v 8. ročníku (obecné školní osnovy), které se učí anatomii.
Cílem hry je prozkoumat znalosti dětí o anatomii a strukturálních rysech lidského těla, zjistit jejich schopnosti, upoutat pozornost dětí na nové a zajímavé otázky a pomoci jim naučit se další látku.

Cíle a úkoly lekce:

• shrnout a upevnit probranou látku, doplnit mezery ve znalostech studentů o probíraných tématech;
• rozvíjet dovednosti individuálních a skupinových činností, dovednosti spolupráce se spolužáky;
• rozvíjet schopnost řešit hádanky a hádanky, analyzovat, porovnávat a vyvozovat závěry;
• pěstovat kognitivní zájem, potřebu poznání, sebevzdělávání a touhu po kreativitě.

Typ lekce: Zobecnění opakování pomocí:

• kontrola testu;
• herní technologie;
• skupinová práce.

Vybavení:

• multimediální projektor;
• hra - prezentace k lekci
• materiály pro týmy.

Struktura lekce:

• Organizace času.
• Úvodní poznámky učitele (význam probírané látky, oznámení cíle a plánu hodiny).
• Prezentace studentských skupin (název a motto).
• Studenti plní různé typy ústních a písemných úkolů zobecňujícího a systematizujícího charakteru, rozvíjejí dovednosti a utvářejí koncepční znalosti založené na faktech a jevech.
• Kontrola postupu práce, provádění úprav (v případě potřeby).
• Formulování závěrů na základě prostudovaného materiálu.
• Vyhodnocení výsledků a shrnutí lekce.
• Odraz.

Přípravné práce:

• Třídu předem učitel rozdělí do skupin s přibližně stejnou úrovní znalostí.
• Skupiny jsou požádány, aby si vymyslely název a motto.
• Projděte si materiál k probíraným tématům.

Průběh lekce:

1. Organizační moment

Zaměření pozornosti studentů na neobvyklou povahu této lekce.

2. Úvodní slovo učitele

Dokončili jsme studium lidského těla a dnes nás čeká závěrečné opakování a shrnutí probraných témat ve formě hry. Nejste jen obyčejní studenti, ale „teoretičtí experti“. Jste rozděleni do skupin, z nichž každá se specializuje na specifické orgány a orgánové soustavy.

Skupina musí představit svůj tým a kapitána.
Skupina 1 – …
Skupina 2 –…
Skupina 3 – …

Vaši práci ohodnotí významná porota a bude vést pečlivé záznamy o vašem hodnocení. (Porota se právě představuje.)

Soutěž č. 1. Hádanky
Studenti jsou požádáni nejen o uhodnutí hádanek, ale také o pojmenování třídy (řádu) zvířete. Za každé správně uhodnuté zvíře – 1 bod. Za každou správně pojmenovanou třídu (řád) – 1 bod.

Nabízím vám, kluci, zajímavé hádanky.
Kdo zná odpověď na hádanku, rychle zvedne ruku.
Každý, kdo se vyzná v anatomii, bude s hádankami snadno vypořádávat.
Kdo uhodne hádanku, okamžitě získá body.
Jakmile nasbíráte všechny body, můžete si výhru vzít s sebou.

Okamžitě se spojte s kyslíkem
Možná je tam jen jeden.
„Žije“ v červených krvinkách,
Jak se jmenuješ? (Hemoglobin.)

Tento orgán tlačí krev,
Hlavní orgán, jak každý ví,
A uvnitř jsou ventilové „dveře“,
Co je to za orgán? Je to... (srdce).

Zvykl si na chutné jídlo.
Orgán chuti je náš… (jazyk).

Potrava se v těle rozkládá,
Proměňuje se v jednoduché látky;
Jídlo se tráví,
A je to kvůli... (trávení).

Odstraňujeme to z plic,
Pokaždé vydechneme,
Tělo to nepotřebuje.
Toto - … (oxid uhličitý).

Všichni dýcháme plícemi,
Ale má také trochu,
Náš termostat…
O čem se tu bavíme? O… (kůže).

Jídlo se dostává do úst.
Krk, dále... (jícnu).

A přesně naopak
Vstřebáváme…(kyslík).

Opakujeme znovu a znovu:
Kyslík přenáší… (кровь).

Stůj, bakterie! Není cesty ven!
Mám… (imunita.)

Je čas i pro nás, lidi.
Tečka nad i.
V vylučovací soustavě
Nejdůležitějším orgánem je … (ledviny).

On je oporou těla,
Ale není nic hroznějšího než on,
Objevuje se v hororech,
Jmenuje se... (kostra).

Pokud je chůze pevná,
A píšeš si to srozumitelně do sešitu.
Kdo nám tolik pomohl?
V práci… (mozeček).

Soutěž č. 2: „Čtvrté kolo“
Rád bych vám nabídl několik herních úkolů. Myšlenka je taková, že mezi čtyřmi slovy nebo frázemi je jedno „skryté“, které nemá žádný význam. Musíte ho najít a vysvětlit, proč je navíc. První písmena „přebytečných“ slov se použijí k vytvoření nového slova, které musíte také vysvětlit.

Téma: „Látky“

(Krev)

Téma: „Orgánové systémy“

(Thalamus)

Tělesná výchova minuta

Musíš být unavený/á?
A teď se kluci postavte!
Rychle zvedli ruce,
Do stran, dopředu, dozadu,
Otočil se doprava, doleva,
Tiše se posadili a vrátili se k práci.

Soutěž č. 3 Rebus

Viz prezentace

Soutěž č. 4: „Jeden za všechny – všichni za jednoho“

1. Objem této tekutiny v lidském těle je přibližně 5 litrů. (krev).
2. Dospělý člověk vyprodukuje denně asi 20 litrů této tekutiny. (primární moč).
3. Osoba, která daruje krev k transfuzi nebo tkáně a orgány k transplantaci jiné osobě (dárce).
4. Zavedení séra z infikovaných zvířat nebo uzdravené osoby do těla (imunita).
5. Cévy, kterými krev proudí od srdce (tepny).
6. Krev bohatá na oxid uhličitý (žilní).
7. Cesta krve z levé komory přes tepny, kapiláry a žíly všech orgánů do pravé síně (velký kruh).
8. Jak se nazývá onemocnění, které vzniká v důsledku dlouhodobého nedostatku vitamínu v lidském těle? (nedostatek vitamínů).
9. Jaký vitamín se v lidském těle vytváří pod vlivem slunečního záření? (vitamin D).
10. Ve starověkých východních pohádkách se nemocným princeznám často doporučovalo léčit syrovými zvířecími játry, ale jaký to má smysl?(zvýšení hemoglobinu).
11. Jak se nazývá jednotka ledvin? (nefron).
12. Jak se nazývají rohovité kožní útvary? (nehty).
13. Kolik komor má lidské srdce? (čtyři).
14. Jak je zajištěno spojení mezi svaly a kostrou? (šlachy).
15. Orgán, který určuje chuť jídla (jazyk).
16. Orgán, ve kterém začíná trávení potravy (žaludek).
17. Do které říše živé přírody patří člověk? (do království „zvířat“).
18. Vyjmenujte tři nejmenší kosti v našem těle. (třmen, kovadlina, kladívko).
19. Jaký druh světla vnímají oční receptory – tyčinky a čípky? (denní světlo a soumrak).
20. Co je součástí centrální nervové soustavy? (mozek a mícha).
21. Co je součástí periferního nervového systému? (nervy a nervová zakončení).
22. Jak se nazývá orgán rovnováhy? (vestibulární aparát).
23. Uveďte nejpohyblivější kost obličejové kostry hlavy. (dolní čelist).
24. Jak se nazývá buňka, která je strukturní jednotkou nervové tkáně? (neuron).

Shrnutí.

{modul Google_square}

Reference:

1. Balobanova V.V. Maksimtseva T.A. „Předmětové týdny ve škole – biologie, ekologie, zdravý životní styl.“ Volgograd 2001.
2. Zverev I. D. „Kniha ke čtení o lidské anatomii, fyziologii a hygieně.“ Moskva: Prosvěcení, 1978.
3. Krdžieva L. „Domácí přípravky“, Minsk, 1992.
4. Petrovský K. S. Belousov D. P., Belyaeva A.S. Smirnova N.N. "Vitamíny po celý rok" M. Rosselkhozizdat 1985 g.

Plán lekce a prezentaci si můžete stáhnout.